多维赋能·研修共生：自主游戏助推师幼共生共长

为进一步深化幼儿园自主游戏实践研究，提升教师观察与评价能力，磐安县实验幼儿园以“自主游戏中师幼互动的有效性”为主题，组织开展了系列园本研修活动。通过空间优化、观察教研、支持策略及模式创新四大维度的实践探索，形成了具有园本特色的自主游戏推进路径。

空间与材料的动态适配：让环境成为游戏的“活水”

该园通过打破传统材料投放的固化模式，构建动态适配的资源支持系统。第一阶段，各游戏区以“1+X”模式配备材料，X类辅材料根据主题灵活补充，既保证游戏基础框架，又为生成性活动留出空间。第二阶段，教师通过观察记录幼儿游戏中的材料需求，让材料随游戏发展“动态生长”。第三阶段，创设“开放式材料超市”，按自然物、低结构材料、生活废旧品等分类陈列，供幼儿在游戏中自主取用。

观察与教研双轨提升：构建教师成长“能量场”

为打破教师经验壁垒，该园推行 “游戏观察开放日” ，各年段每周轮流开放，其他年段教师进入游戏场观摩。同时，开展 “游戏分享微视频” 专项提升行动，既要“向内寻”，又要“向外求”：教师通过回看自己拍摄的游戏分享视频，反思游戏组织策略；而相互拍摄、观摩其他教师的游戏分享视频，则促使教师主动学习，在对比与借鉴中切实提升自身游戏分享组织水平。

教师支持的多维度支架：让幼儿的学习看得见

幼儿园构建三维支持系统：一是工具支架，在游戏区投放纸笔材料，鼓励幼儿使用符号、简笔画自主记录。二是思维支架，实施“游戏复盘四步法”，通过事实描述、情感聚焦、假设验证、经验迁移，系统培养幼儿反思与创新思维。三是经验支架，教师通过构建学习连续体，采用“游戏展板”记录幼儿游戏历程，唤醒幼儿在游戏中积累的经验。

游戏模式的创新探索：打破边界，让经验自然流通

基于“一月一轮换”场地的基础模式上，该园探索更具开放性的游戏生态：尝试了同龄混区的模式，推行“手环通行制”。幼儿可凭手环（颜色代表班级，logo代表场地）自由选择游戏区，由此形成3+1的游戏模式，即每月前3周以班为单位游戏，后1周以同龄混区进行自主游戏。

本次研修活动不仅让教师建立起“幼儿在前，教师在后”的支持理念，更通过具象化的策略体系，让自主游戏真正成为幼儿深度学习的发生场。下一阶段，该园将重点探索混龄混区的全园打通模式，让幼儿的游戏经验自然流通。